Пьеса гроза экспозиция первое знакомство с героями

Ответы@tcomaptranhung.tk: Помогите, пожалуйста, по русской литературе. по драме Островского "Гроза"

Тема: А.Н.Островский драма «Гроза» (анализ 1 действия пьесы) Знакомство с персонажами происходит в первом действии пьесы. явление первого действия являются экспозицией, а в пятом-девятом . свободный, честный человек, и поэтому каждого из героев пьесы можно назвать. Урок познакомит учащихся с историей создания пьесы "Гроза" и её действующими лицами, позволит определить тему, идею, основной. Задачи: знакомство с историей создания пьесы «Гроза», часть ее экспозиции и дает первое представление о городе Калинове и его обитателях. . Герой любит Катерину, но не так, как того требует Кабаниха .

Однако премьерные спектакли в Москве и Петербурге завершились провалами; отзывы критиков изобиловали резкими оценками [2].

Действие первое[ править править код ] Действие происходит на площадке перед кофейней, расположенной на берегу Волги. Здесь беседуют местные купцы Кнуров и Вожеватов. В ходе разговора выясняется, что в город возвращается судовладелец Паратов. Год назад Сергей Сергеевич спешно покинул Бряхимов; отъезд был настолько стремительным, что барин не успел попрощаться с Ларисой Дмитриевной Огудаловой.

Харита Игнатьевна, мать девушки, стремясь найти для дочери подходящего жениха, держит дом открытым. Однако после отъезда Паратова претенденты на роль Ларисиного мужа попадались незавидные: После скандала Лариса Дмитриевна объявила матери, что выйдет замуж за первого встречного.

Им оказался небогатый чиновник Карандышев. Вскоре на площадке появляются мать и дочь Огудаловы, сопровождаемые Карандышевым. Жених Ларисы Дмитриевны приглашает посетителей кофейни к себе на званый обед. После ухода купцов Юлий Капитонович устраивает невесте сцену ревности; на его вопрос, чем же всё-таки хорош Паратов, девушка отвечает, что видит в Сергее Сергеевиче идеал мужчины. Когда на берегу раздаётся пушечный выстрел, возвещающий о прибытии барина, Карандышев уводит Ларису из кофейни.

Однако заведение пустует недолго: Имя книжного героя, как поясняет Паратов, актёр получил из-за того, что был найден на безлюдном острове. Кроме того, Сергей Сергеевич сообщает, что собирается жениться на дочери важного господина, а в качестве приданого берёт золотые прииски.

Известие о предстоящем замужестве Ларисы Огудаловой заставляет его задуматься. Действие второе[ править править код ] События, разворачивающиеся во втором действии, происходят в доме Огудаловых.

Пока Лариса переодевается, в комнате появляется Кнуров. Харита Игнатьевна встречает купца как дорогого гостя. Попутно Кнуров напоминает, что свадебный наряд невесты должен быть изысканным, а потому весь гардероб следует заказать в самом дорогом магазине; все расходы он берёт на.

Дать представление о русской драматургии, о месте островского в развитии русского театра и русской драматургии. Раскрыть идейно-тематическое содержание, художественные особенности пьес, изучаемых в школе.

  • Конспект урока А.Островский "Гроза".
  • А.Н. Островский. Анализ 1-го действия пьесы "Гроза". 10-й класс
  • Бесприданница

Познакомить учащихся со своеобразием купеческой культуры, выразителем которой во многом являлся А. Научить школьников видеть в классическом произведении XIX века актуальное, современное содержание. Познакомить учащихся с современным прочтением пьес драматурга как в театре, так и в кино. Подготовка к чтению и анализу драматического произведения. Для того чтобы навыки чтения и анализа драматического произведения развились, оформились и вошли в практический опыт учащихся, необходима разносторонняя тренировка, систематические упражнения на всем протяжении школьного курса литературы.

Это условие определяется тем, что каждое новое драматическое произведение — не повторяющаяся формальная структура, а новая оригинальная форма, в зависимости от своего содержания каждый раз находящая особое выражение как стилевое единство. Таким образом, требуется освоить с учащимися приемы работы над пьесой как литературной формой, несущей в себе специфику литературного рода и жанра, с другой стороны, необходимо подготавливать учащихся к восприятию драматургической манеры автора.

Вот почему первейшим условием успешного изучения драмы в ее художественном своеобразии является предварительная подготовка школьников, способствующая уяснению ими структуры драмы. Эффективным приемом, помогающим решить эту задачу, является самостоятельное инсценирование сказок, басен, небольших рассказов или законченных отрывков из эпических произведений. Но школьников необходимо подготавливать к работе над инсценировкой, как и ко всякой другой форме самостоятельной деятельности, и эта подготовка предусматривает несколько этапов, каждый из которых связан с овладением каким-то теоретическими и практическими знаниями и умениями.

Начало этой работы кладется не уроках литературы в IV-V классах, где учитель использует чтение в лицах коротких эпизодов эпического произведения, басен и. Дети быстро усваивают диалогическую форму речи, легко выделяют авторский текст, и вместе с тем у них складывается живое представление о персонажах и их поступках. Следует помнить, что инсценированию грозит опасность превратиться в формальное, механическое умение распределять реплики между действующими лицами и пользоваться ремарками, если вся технология не будет постепенным осознанием художественных задач инсценизации и не получит элементарного осмысления с точки зрения теории драмы.

Основным и главным нам представляется не сама техника инсценирования, а то, что обуславливает. Эта работа требует осознания художественных задач сценической трансформации эпического текста, и юный инсценировщик должен стремиться, овладевая техникой инсценирования, к выражения стилевой манеры оригинала. Несомненно, что старшеклассники уже имеют достаточный опыт логического осмысления того образного художественного материала, который предлагает им изучаемая в школе литература.

Усиленное внимание именно к этой стороне анализа художественного произведения иногда даже к потере чувств меры, художественное произведение механически расчленяется на отдельные логические элементы, теряя при этом свою художественную целостность и силу нравственно-эстетического воздействия.

Наглядно — образное восприятие художественного произведения стало в последнее время одной из центральных проблем школьной методики. Здесь прежде всего надо обратить внимание на речь героев в драматургическом произведении.

Драматическая речь по своей природе и назначению — прямая устная речь, рассчитанная на произнесение вслух. В ней подробно рассматриваются особенности драматической речи. Основные утверждения автора таковы: При всей своей предельной смысловой насыщенности драматическая речь не менее изобразительна, чем эпическая, повествовательная.

Для драматурга художественное слово — речь его персонажей — единственное орудие развития драматического действия К.

Характер речи, манера ее выражения раскрывает самую потаенную сущность персонажа, тип его сознания, особенности его мышления, его эмоций, чувств.

Понимать текст и выражать свое понимание его, стремясь передать чувства и мысли персонажа слушателям, - вот главная задача чтения драматического произведения. Чтение должно быть не результатом только эмоционального восприятия пьесы, но и осознанным проникновением в текст, началом овладения образами. Неудачи выразительного чтения драматургического произведения вызываются преимущественно тем, что школьники-чтецы демонстрируют на первых уроках не результаты художественного осмысления образов, а только первые догадки, первые представления, еще лишенные осознанного отношения и говорящие лишь о непосредственных эмоциях, очень нестойких, а порою и ошибочных.

По-настоящему выразительное чтение по ролям может лишь тогда произвести нужное впечатление, когда учащиеся — и исполнители, и слушатели — углубятся в текст, проведут большую работу по осмыслению содержания драмы. Такое чтение, заканчивающее изучение пьесы, будет представлять собою необходимый этап синтеза, который окончательно определит отношение учащихся к драматическому произведения.

Такое чтение как бы синтезирует всю предыдущую работу, возвращает произведению художественную целостность, выявляя уровень усвоения учащимися идейно-художественного содержания пьесы.

Выразительное чтение обеспечивает полноценное художественное восприятие образов драмы, выявляет драматическую борьбу, организующую сюжет, способствует осознанию творческой манеры драматурга. Поэтому пьесу надо читать на уроках, и лишь в конце IX или в X классе, работая с подготовленными уже к восприятию драмы учащимися, мы получаем право ограничиваться чтением основных, наиболее значительных для развития конфликта сцен.

Практическая часть Тема урока: Познакомить учащихся со сложной и противоречивой борьбой, развернувшейся вокруг драмы А. Сопоставить противоположные мнения Добролюбов - Писаревпомочь понять суть несогласия между двумя великими критиками, для чего глубже осмыслить отдельные положения статей Н. Научить школьников воспринимать каждую критическую статью не только как глубокий анализ художественного произведения, но и как определенный документ эпохи.

Сегодня предметом чтения, изучения, обсуждения является литературная критика. Содержит оценку, истолкование художественных произведений и явлений жизни, отраженных в.

Как видим, по-разному толковалась современниками пьеса. Но эпицентром спора стала Катерина. Катерина — не возбуждает сочувствия зрителя, потому что сочувствовать-то нечему: Можно с уверенностью сказать, что немногие образы, созданные русской литературой, вызвали столь противоречивые и полярные суждения.

А.Н.Островский "Гроза" (анализ 1-го действия) - литература, уроки

Добролюбов — человек замечательного ума, ясного и светлого, талантливый критик и поэт, блестящий организатор и великий труженик. Прожил Добролюбов мало — 25 с небольшим лет Коротка была его литературно-критическая деятельность - всего 4 года! Литературное наследство Добролюбова велико 4 тома сочинений.

Самым главным в этом наследстве являются его критические статьи, посвященные творчеству Гончарова, Тургенева, Островского, Щедрина, Достоевского. Вершина революционно-демократического подъема, яростного сопротивления самодержавной власти. Надежда на социальные перемены.

Добролюбов же, как революционер-демократ, в период мощного революционного подъема искал в литературе факты, подтверждающие, что народные массы не хотят и не могут жить по-старому, что в них зреет протест против самодержавных порядков, что они готовы подняться на решительную борьбу за социальные преобразования. Ясно, что таким образом Добролюбов заострил многие моменты пьесы Островского и сделал прямые революционные выводы. Но это объяснялось временем написания статьи.

Сопоставление мнения Добролюбова с мнением Писарева. Автор пока не называется. У Добролюбова духовный мир Катерины - мечты, стремления, порывы Притеснители гнут натуру Катерины, ломают. В душе Катерины идет борьба душевная драма. Критик никакой драмы в душе Катерины не видит. Все ее порывы кажутся ему ненужными. У Добролюбова самоубийство Катерины - вызов самодурной силе. Да, с симпатией и любовью, как к сестре.

В заглавии, в тоне повествования. Сосредоточил внимание на идеальной стороне характера. Отвлекся от рассмотрения невежества, религиозности. Несёт на себе недостатки своей среды.

Человек, который сам умертвил себя, не избавляет от страданий окружающих. Да, Катерина необразованна, развитой ее не назовешь. Сердце наивно, но зато и не развращено. Она живет в мире идеальном. Не слишком ли сухо, язвительно говорит о Катерине критик? У Добролюбова Катерина - характер любящий. Человек должен жить в любви. Наша современница - женщина интеллектуальная, деловая, энергичная, самостоятельная, раскрепощенная. Какой уж тут страх перед грехом? Но в основе своей женщина осталась любящей.

С кем из критиков вы согласны и почему? Кто же автор приведенных высказываний? Летом года Морское министерство России снарядило этнографическую экспедицию для изучения быта и культуры поволжских городов. В экспедиции принимал участие и А.

Впечатления от поездки нашли отражение во многих произведениях драматурга. С Костромой его связывает живописная местность, с Кинешмой — сцена Страшного суда, запечатленная на паперти одной из церквей, с Торжком — местные нравы. Правильнее будет сказать, что Калинов — обобщенный образ провинциальных городов России. Задача нашего урока — охарактеризовать нравы жителей города Калинова: Этап текстовой характеристики места разворачивающихся событий пьесы.

С первых страниц пьесы обращаем внимание на мастерство Островского-драматурга. Где проходит первое действие пьесы? Первое действие проходит летним вечером, в общественном саду на берегу Волги. Такой выбор места и времени действия дал драматургу возможность уже в первых явлениях познакомить читателя и зрителя с основными героями пьесы, ввести в сущность ее конфликта. В драме отразился подъем общественного движения, те настроения, которыми жили передовые люди этой эпохи. Это было ожидание реформ, многочисленные волнения крестьянской массы стали выливаться в грозные бунты.

Далее обратимся к произведению. Анализируя 1 действие которое прочитали домарассматривая образы героев, попытаемся выявить особенности композиции, жанра и конфликта произведения. Прежде всего рассмотрим список действующих лиц афишу - Афиша дает нам первое представление о городе Калинове и его обитателях. Обратите внимание на порядок расположения персонажей в списке социальный и семейный планыхарактер имен и фамилий, место и время действия.

Что можно сказать о социальном положении героев? Представлены различные социальные слои, что позволяет сказать о том, что в пьесе дана широкая картина жизни России.

ГРОЗА (советский фильм по пьесе А.Островского)

Какой прием использует автор при выборе фамилии и имени героев? Говорящие фамилии - Попробуйте расшифровать фамилии действующих лиц Дикой - дикий человек, Кудряш - кудрявый добрый молодец, Тихон- тихий человек, Кулигин - напоминает фамилию талантливого изобретателя Кулибина - В учебнике имеются такие пояснения по использованию имен — см. Катерина — в переводе с греч. Через систему действующих лиц автор выражает свое отношение к происходящему в пьесе.

Работа с текстом пьесы.

Презентация по литературе "Изучение драмы Островского "Гроза"" (10 кл.)

Главная героиня пьесы — молодая купчиха Катерина Кабанова. Но чтобы понять её характер, причины её поступков, надо знать, среди каких людей она живёт, кто её окружает. Знакомство с персонажами происходит в первом действии пьесы. А Вопросы и задания для анализа 1 действия пьесы явления: Такой выбор места и времени дал драматургу возможность уже в первых явлениях познакомить с героями и ввести в сущность конфликта. Слайды - Чтобы представить волжские пейзажи, рассмотрите картины И.

Сочная, залитая лучами заходящего солнца зелень кустарников, золотистые краски воды и неба.

Презентация по литературе "Изучение драмы Островского "Гроза"" (10 кл.)

Над рекой поднимается туман. Противоположный берег лежит в серовато-синей дымке. Тишина и покой - Обратите внимание на слова Кулигина в 1 явлении: Ведь, по его мнению, наслаждение природой могло бы смягчить жестокие нравы жителей Калинова. Красота природы подчёркивает безобразие, трагизм происходящего в мире людей.